كددوره:93601820

ميزان ساعت:12 ويژگي دوره: تخصصي

ثبت نام واجراي دوره ازطريق سامانه مديريت آموزش و يادگيري فرهنگيانltms خواهدبود.

منـــــــــــابع آزمــــــــون:

1-كتاب مباني، اصول و شيوه هاي پدافند غيرعامل (انتشارات مدرسه)

2-کتابچه آشنايي با مديريت بحران(انتشارات سازمان پدافند غيرعامل)

3-کتابچه تشكيلات وظايف مقابله با بحران در مدرسه(انتشارات سازمان پدافند غيرعامل)

 

ردیف

عنوان

حجم فایل

دریافت فایل

1

کتاب مبانی، اصول و شیوه های پدافند غیر عامل

4,076 KB

دریافت فایل

2

کتاب پدافند غیر عامل

2,215 KB

دریافت فایل

3

کتابچه آشنایی با مدیریت بحران

5,868 KB

دریافت فایل

4

کتابچه تشکیلات و وظایف مقابله با بحران در مدرسه

3,286 KB




 برای دریافت نمونه سوالات به آدرس payravi.b@gmail.com ایمیل بزنید

5

نمونه سوالات ضمن خدمت مبانی پدافند غیرعامل

متغیر

 

              دریافت        



:: موضوعات مرتبط: ضمن خدمت فرهنگیان
:: برچسب‌ها: نمونه سوالات ضمن خدمت فرهنگیان, کتاب مبانی, اصول و شیوه های پدافند غیر عامل, مدیریت بحران در مدرسه, 93601820
ن : مدیر وبلاگ
ت : چهارشنبه نوزدهم تیر ۱۳۹۲
۱ نحوه کلیات محاسبه حقوق - سال ۸۸

دریافت
۲ نحوه محاسبه حق شغل با جزئیات جدول شماره یک

دریافت
۳ نحوه محاسبه فوق العاده مدیریت و جدول شماره دو دریافت
۴نحوه محاسبه حق شاغل و جدول شماره سه دریافت
۵ نحوه احراز طبقه شغلی بر اساس مدرک تحصیلی

دریافت
۶
۷
۸

آیا می دانید مدیران و معاونین مدرسه به ازای هر یک سال سابقه مدیریت یا معاونت 1% به حق شاغل آن ها اضافه می گردد. این تا 10 سال سابقه ادامه دارد .

البته طبق بخشنامه به ازای هر سال 52.5 امتیاز اضافه می گردد.

52.5*1006 = 52815 ریال

البته این مبلغ جز حق شاغل محاسبه گردیده و جز حقوق ثابت می باشد.

این قسمت در حال تکمیل شدن می باشد.

کارشناس امور اداری خود باشید

فایل اکسل محاسبه حقوق از لینک زیر دانلود نماییدو فایل راهنما را حتما مطالعه نمایید.

امتیاز حق شغل کارمندان وزارت آموزش و پرورش و وزارت بهداشت و درمان در 1.1 ضرب می گردد.


 دریافت



:: موضوعات مرتبط: دستورالعمل ها و شیوه نامه ها، دانستنی های امور اداری
:: برچسب‌ها: نحوه محاسبه حکم کارگزینی, حق شغل, فوق العاده مدیریت, حق شاغل, فایل اکسل
ن : مدیر وبلاگ
ت : یکشنبه نوزدهم آذر ۱۳۹۱

 

🍀 در زمینه مفهوم کم – زیاد – کوچک – بزرگ

تعدادی گردو یا لیمو عمانی انتخاب کنید و در دو گروه کم و زیاد قرار دهید و بعد از آموزش به دانش آموز گردو ها را روی هم بریزید و از او بخواهید آن ها را در دو گروه کم و زیاد قرار دهد. یک سیب کوچک و یک سیب بزرگ یا هر میوه مشابه آن انتخاب کنید و مفهوم کوچک و بزرگ را به کودک آموزش دهید.
🍀مفهوم زیر – رو – بالا – پایین

توپ هایی را انتخاب کنید و یک بار زیر تخت و یک بار روی تخت قرار دهید. همزمان کلمه زیر یا رو را تلفظ کنید و از دانش آموز بخواهید که او نیز همراه شما تلفظ کند تا وقتی که این مفهوم در او شکل گیرد. همان توپ ها را در دست گرفته یک بار بابل ببرید و بار دیگر پایین بیاورید و آن قدر این کار را ادامه دهید تا مفهوم بالا و پایین را یاد بگیرد.

🍀مفهوم دور – نزدیک

از دانش آموز بخواهید اشیای نزدیک خودش را نام برده،سپس اشیایی را که در فاصله دورتری قرار گرفته نام ببرد.
🍀مفهوم جلو – عقب

یک ماشین پلاستیکی برداشته و آن را جلو و عقب ببرید و همزمان از واژه های جلو و عقب استفاده کنید و از دانش آموز بخواهید همین عمل را انجام دهد.
🍀مفهوم عمق یا گودی

به دانش آموز اجازه دهید تا ماسه بازی کند.به این منظور ماسه نرم خیس شده و وسایلی مانند قاشق کوچک و قاشق بزرگ و قوطی در اختیار او قرار دهید تا با زیر و رو کردن ماسه ها مفاهیم مربوط به عمق را فرا گیرد.مقداری خمیر در اختیار کودک قرار دهید تا در آن گودی های مختلف ایجاد کند.

🍀مفهوم کوتاه – بلند

در کنار دانش آموز روبروی آینه بایستید و با نگاه کردن در آینه بگویید قد کدام یک از شما کوتاه و کدام یک بلند است.
🍀مفهوم خط کشیدن

یک چوب به او بدهید تا به کمک آن روی ماسه ها خط بکشد.

🍀مفهوم یک و بیش از یک

ضمن بازی با مهره ها از دانش آموز بخواهید ابتدا یک مهره و سپس چند مهره بردارد و آن قدر این کار را انجام دهد تا مفهوم یک و بیش از یک را فرا گیرد.

🍀مفهوم شناسایی جهات مختلف

از کتاب های دانش آموز که تمرین هایی به این صورت دارند که مانند رنگ آمیزی هست و دارای اشکال مختلف.مثلا از دانش آموز می خواهد تا خرگوش سمت راست را رنگ بزند و یا بادکنک سمت چپ را مشخص کند و…

🍀مفهوم ردیف بندی

برای این مورد از چنین تمرین هایی استفاده شود.مثلا: مهره های زیز را از کمتر به بیشتر ردیف کن.حلقه هارا از بزرگ به کوچک ، یا از کوچک به بزرگ ردیف کن..
🍀مفهوم رسم اشکال هندسی

برای این مورد ازدانش آموز بخواهید اشکال مثلث،مربع و مستطیل رسم کند.

🍀مفهوم شمارش اعداد

از دانش آموز بخواهید از ۱ تا ۱۰ بشمارد،سپس از او بخواهید از ۱ تا ۱۰ معکوس بشمارد. این تمرین ها را آن قدر ادامه دهید تا در شمارش تسلط کافی به دست آورد.

🍀مفهوم پول

دانش آموز را تشویق کنید تا با شما معامله کند. مثلا به او بگویید حالا من به تو یک ۵ ریالی می دهم و تو باید از ۱ ریالی هایت آن قدر به من بدهی که مساوی ۵ ریالی من شود.
🍀مفهوم اندازه

تعدادی نی نوشابه به اندازه های مختلف به دانش آموز بدهید و از او بخواهید آن ها را به ترتیب اندازه ردیف کند.

🍀مفهوم مساحت

تعدادی اشکال هندسی در اختیار دانش آموز بگذارید تا به ترتیب از کم ترین سطح تا بیشترین سطح را مشخص کند.

🍀مفهوم وزن

یک ترازوی ساده در اختیار دانش آموز قرار دهید تا اسبا بازی هایش را وزن کرده،سنگینی و سبکی هر کدام را مشخص کند.
🍀مفهوم مساوی

از دانش آموز بخواهیم بین تعدادی تصویر تناظر یک به یک برقرار کند. یا مثلا تعدای قاشق را در تعداد برار با همان در بشقاب ها بگذارد.

🍀مفهوم درک مجموعه

تعدادی ظرف پلاستیکی کوچک و تعدادی مهره به دانش آموز می دهیم و از او می خواهیم مجموعه های مختلفی با آنها بسازد. سپس از او می خواهیم تعداد هر مجموعه را روی ظرف آن بنویسد.

🍀مفهوم جمع و تفریق

مسایلی طرح کنید. مثلا: ۴ سیب داشتیم یکی از سیب ها را خوردیم، چند تا باقی ماند؟ ۵ تا سیب داشتیم، ۳ سیب هم از مادرمان گرفتیم، حالا چند سیب داریم؟

🍀آموزش مناسب ریاضیات

می توان گفت یکی از عوامل علی در اختلال ریاضی که اکثر متخصصان فن بر آن تاکید دارند آموزش ضعیف، نادرست یا ناکافی و همچنین ضعف مربیانی است که خود از آموزش کافی بهرمند نبوده اند. و عدم استفاده از وسایل آموزشی مناسب یا غیبت های طولانی و مکرر کودک از مدرسه و مانند آن را می توان به عنوان عواملی برای ناکافی بودن یادگیری، مد نظر قرار داد. عدم ارایه مطالب به ترتیب صحیح و استفاده نادرست از مواد آموزشی در مورد برخی دانش آموزان مثال های بارزی از آموزش های نامناسب می باشند.



:: برچسب‌ها: اختلالات ریاضی, تمرین
ن : مدیر وبلاگ
ت : چهارشنبه هجدهم آذر ۱۳۹۴
براین باوراستم که شهرکلات
نگینیست بر پهنه ی این فلات

سرای دلیران ومردان گُرد
پلنگ خانه مردم ترک وکرد

دژمحکم مردومردانگی
اقامتگه عشق فرزانگی

بدانسان که فردوسی اش یاد کرد
یکی شاهکاری که بنیاد کرد

زگیووزدربند, فرازوفرود
به نیکی همی یادکردودرود

گهی ازگروگفت گاهی زخشت
نگنجیددرلفظ شهربهشت

گذر از کلاتش پی چون چند
ندید ژرف نه آبکمه اورتکند

چو شهنامه را قصد تدوین کرد
گذاری به سررود و زاوین کرد

چوب رزین اسبش درآمدبه هی 
نگاهش فتادجانب طرقطی

به عزوکرامت ازآن یادکرد
به آن خویشتن راروانشادکرد

همه هرچه میدیددرآن دیار
ببخشیدبرمردمان چنار

چنین گفت بارخش گاه غروب
چوبستش به سبزه لب آب جوب

تن خسته راخواب نیمروزداد
چو بر خواست چون اوزمادرنزاد

کمی شیرنوشید و چای ولرم
سپس راه افتاد تا آبگرم

درآن لحظه یادش سیاوش رسید
به پایش ازآن پنبه ووش رسید

درآن منطقه ساعتی غورکرد
نگاهی به قرتیکن و خورکرد

به ناگه دراین فرصت وگیرودار
صدایی شنید جانب سیرزار

چنان مردجنگی زجایش جهید
دوباره همان رابه گوشش شنید

به ظاهرچنان شیهه اسب بود
صدا بود اما چه دلچسب بود

عنان برگرفت و بکوبید راه
چو سهراب آمدبه آوردگاه

به نیمروزدرقلعه نوبارداشت
به آن مردمان لطف بسیارداشت

بسی مرغ وماهی کردن کباب
ولی کردازخوردنش اجتناب

به آب خنک تازه کردش وضو
نماز غروبش رسید قله زو

به آن قوت ومردی وحس وحال 
ز آقداش پل زد به باباکمال

ازآن برج وبارو به هرسوی که دید
قلم بردو شهنامه را آفرید

چو خواست وصف آن مردم باوقار
ز لاین گرفته است تابام چنار

بزرگی و مردی و انصاف دید
کمی نیز او ظلم و اجحاف دید

جفاهاکه برخطه وخاک بود
وشهری که ازخدعه هاپاک بود

شاعر: شمشیریان
***************************
تقدیم به شمادوستان گروه که افتخاراین مرزوبومید



:: برچسب‌ها: شعر در مورد کلات
ن : مدیر وبلاگ
ت : جمعه دوم مرداد ۱۳۹۴

ارجاع درون متني و  منبع نويسي  بر اساس شيوه APA

 

پژوهشگران معمولاً افزون بر استفاده از ابزار و روش‌های گوناگونِ گردآوری اطلاعات، از آغاز کار تا پایان آن از منابع متعدد به صورت مختلف استفاده می کنند. این منابع شامل آن دسته از کتاب‌ها و نشریه‌ها و سایر موادی است که پژوهشگر در تحقیق خود مورد استفاده و استناد قرار داده است. برای آگاه ساختن دیگران از منابعی که استفاده شده است، لازم است در پایان گزارش و پیش از بخش پیوست‌ها، با رعایت اصول، این منابع معرفی گردند. در این‌باره نیز سلیقه‌ها و روش‌های متفاوتی به کار گرفته می‌شود. یکی از مهمترین این روش‌ها منبع نویسی بر اساس فرمت APA(انجمن روانشناسی آمریکا)[1] می‌باشد، که مرسوم‌ترین شیوه ماخذ نویسی در جهان به شمار می‌رود و بر همه شیوه‌های دیگری که برای تسریع در نوشتن، و انتشار مورد استفاده قرار می‌گیرد، برتری دارد و از سوی بسیاری از مجلات و انجمن های علمی مورد قبول واقع شده است. شيوه نگارش منبع نويسي و ارجاعات درون متني به شرح ذيل مي باشد:

کتاب تألیفی با یک نویسنده:

نام خانوادگی مؤلف، نام (سال انتشار کتاب). عنوان کتاب. شماره چاپ، نام شهر: ناشر.

مثال: سمیعی، احمد(1369). آیین نگارش. چاپ سوم، تهران: نشر دوران.

کتاب تألیفی با دو نویسنده:

مثال: شریفی، حسن پاشا و شریفی، نسترن(1383).روش های تحقیق در علوم رفتاری.چاپ اول، تهران: انتشارات سخن.

بعضی صاحب نظران معتقدند که ذکر نام سه نویسندۀ اول کافی است و بعد ازآن باید« و همکاران» نوشته شود

 

 

 

کتاب ترجمه:

نام خانوادگی مؤلف، نام کوچک(سال انتشار اثراصلی). عنوان کتاب. نام کوچک و نام خانوادگی مترجم(سال انتشار ترجمه). نام شهر: ناشر

مثال: گلاس، جین و استنلی، جولین(1970). روش های آماری در تعلیم و تربیت و روانشناسی. ترجمۀ مهتاش استفندیاری و جمال عابدی(1368). تهران: مرکز نشر دانشگاهی.

پایان نامه:

نام خانوادگی، نام نویسنده (سال). عنوان پایان نامه. نام دانشکده محل دفاع. نام دانشگاه

مثال: حسینی خواه،علی(1385). بررسی رابطۀویژگی های دوره های ضمن خدمت با اثر بخشی آنها از نظرمدیران سازمان جهاد کشاورزی استان آذربایجان غربی، پایان نامه کارشنارسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

مجله:

نام خانودگی، نام(سال). عنوان مقاله. نام فصلنامه یا مجله، دوره(شماره) : ص – ص.

مثال: رضویه، اصغر(1365). پژوهش های علی- مقایسه ای و کاربرد آن در علوم رفتاری. مجلۀ علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، 1(2): 52-36.

منبع نویسی وقتی نویسنده شخص نیست

مثال: معاونت مطالعات و تحقیقات سازمان ملی جوانان(1387). جوانان، روابط خانوادگی و نسلی. تهران: انتشارات سازمان ملی جوانان.

منابع اينترنتي چاپ نشده

در استناد به منابع اينترنتي چاپ نشده لينك و تاريخ دسترسي به منبع هم ذكر مي گردد:

Laporte RE, Marler E, AKazawa S, Sauer F (1995).The death of biomedical journal. BMJ. Available from: http:/www.bmj.com / bmj/archive.

Accessed September 26, 1996

 

ارجاع درون متنی وقتی از نقل قول مستقیم استفاده می گردد:

(نام خانوادگی مؤلف، سال : صفحه)

مثال: (بازرگان، 1386: 54)

ارجاع درون متنی وقتی از نقل قول غیر مستقیم استفاده می گردد:

 (نام خانوادگی نویسنده اول، تاریخ به نقل از نویسنده دوم، تاریخ : شماره صفحه)

مثال: (لاورنس و براون2002 به نقل از سلیمانوندی، 1386: 106)

اگر به یک منبع پشت سر هم ارجاع بدهیم، در بار دوم به جای نوشتن اسم و تاریخ می نویسیم:(همان منبع)

منبع نویسی از یک نویسنده با بیش از یک اثر در یک سال

مثال: کریمی، یوسف(1387الف). روان شناسی اجتماعی. تهران: رشد.

       کریمی، یوسف(1387ب). روان شناسی اجتماعی. تهران: رشد.

 



[1] American Psychology Association

 



:: موضوعات مرتبط: مقالات
ن : مدیر وبلاگ
ت : جمعه پنجم تیر ۱۳۹۴
بخشنامه شماره 710/01 مورخ 1394/01/08 مصوبه هيات محترم وزيران در ارتباط با تعيين ضريب حقوق كارمندان از طرف معاون محترم توسعه مديريت و پشتيباني به ادارت کل آموزش وپرورش  ابلاغ گرديد.

 

جهت دریافت بخشنامه به صورت پی دی اف لطفادراینجاکلیک فرمایید.

 

ن : مدیر وبلاگ
ت : یکشنبه نهم فروردین ۱۳۹۴


ن : مدیر وبلاگ
ت : پنجشنبه بیست و هشتم اسفند ۱۳۹۳